Ist Medienzeit als Belohnung eine schlechte Idee?

Die Sorge

Wenn Eltern darüber sprechen, kommen zwei Sorgen auf:

1. Medienzeit wird wertvoller, wenn sie ein Preis ist, und am Ende gibt es mehr davon.
2. Belohnungen nehmen den Spaß. Ein Kind, das erst rechnen muss, um spielen zu dürfen, lernt, dass man Mathe nur für einen Preis macht.

Für beides gibt es Forschung, und beides hängt davon ab, wie die Belohnung aufgebaut ist.

Was die Forschung sagt

Mehr Medienzeit. Eine Studie der University of Guelph in Kanada, erschienen in BMC Obesity, fand: Kleine Kinder, deren Eltern Medienzeit als Belohnung gaben oder als Strafe wegnahmen, verbrachten mehr Zeit vor Bildschirmen. Die Studie war klein (62 Kinder zwischen 18 Monaten und 5 Jahren) und zeigt einen Zusammenhang, keine Ursache. Die Studienleiterin verglich es mit Nachtisch als Belohnung, durch den Kinder den Nachtisch noch mehr wollen.

Weniger Spaß. Eine Auswertung von 128 Experimenten (Deci, Koestner und Ryan, 1999) fand: Erwartete Belohnungen wie Spielzeug oder Geld senken das Interesse an Aufgaben, die schon Spaß machen, bei Kindern stärker als bei Studierenden. Bei Aufgaben, die als langweilig galten, hatten Belohnungen diese Wirkung nicht. Lob und positive Rückmeldung steigerten das Interesse.

Die hilfreiche Frage ist also weniger „Belohnung oder nicht“, sondern „Was ändert die Belohnung?“.

Erst rechnen, dann spielen, mit festem Limit

• Das Limit bleibt bei dir. Jede Runde öffnet die Apps für die Freischaltzeit, die du festlegst (5 Minuten bis 3 Stunden), und die Freischaltungen pro Tag (1 bis 12) begrenzen, wie oft das geht. Mehr Rechnen bedeutet nur dann mehr Medienzeit, wenn du unbegrenzt viele Freischaltungen erlaubst.
• Sterne kaufen nie Spielzeit. Für jede gelöste Aufgabe gibt es einen Stern, und mit Sternen kauft dein Kind im Shop Sachen für seine Figur. Was mit dem Rechnen wächst, ist nicht die Medienzeit.
• Extrarunden für Sterne. Sind die Apps schon offen oder die Freischaltungen für heute verbraucht, kann dein Kind nur für Sterne weiterrechnen. Einige der ersten Kinder, die die App ausprobiert haben, rechneten weiter, als ihre Apps schon offen waren; deshalb gibt es Extrarunden. Du kannst sie ausschalten oder pro Tag begrenzen.
• Hilfe statt Druck. Es gibt keinen Timer. Eine falsche Antwort bleibt für einen weiteren Versuch stehen, ein Punktebild hilft bei kleinen Zahlen, und nach dem dritten Fehlversuch zeigt die App die Lösung. Verpasste Aufgaben tauchen in späteren Runden wieder auf.

Damit Rechnen nicht zur Last wird

• Leicht anfangen. Die Klasse, die du bei der Einrichtung wählst, stellt Zahlen ein, die dein Kind schon kennt. Enden Runden in Tränen, mach zuerst die Zahlen kleiner.
• Kurze Runden. Drei bis fünf Aufgaben reichen für eine tägliche Routine. Mehr geht später immer noch.
• Keine Aufgaben als Strafe. Extra-Aufgaben für schlechtes Benehmen machen das Rechnen selbst zur Strafe.
• Die Mühe loben. In der Auswertung oben steigerte Lob das Interesse. Sag etwas zur Arbeit, nicht nur zur Freischaltung.
• Die Regel einmal vereinbaren. Ist die Regel jeden Tag dieselbe und hält die App sie ein, gibt es weniger zu verhandeln.

Häufige Fragen

Bekommt mein Kind mehr Medienzeit, wenn es mehr rechnet?

Nur wenn du es erlaubst. Jede Runde öffnet die Apps für die Freischaltzeit, die du festlegst, und die Freischaltungen pro Tag begrenzen, wie viele Runden zählen. Stellst du die Freischaltungen auf unbegrenzt, öffnet jede Runde die Apps wieder. Für eine feste Medienzeit am Tag behalte also ein Tageslimit.

Kann mein Kind mit Sternen Spielzeit kaufen?

Nein. Mit Sternen kauft dein Kind im Shop Hüte, Brillen und andere Sachen für seine Figur. Spielzeit gibt es für Sterne nie, und mit Geld kann man keine Sterne kaufen.

Und wenn mein Kind nur für die Spiele rechnet?

Beim Üben wie dem Einmaleins ist das in Ordnung. In der Forschung unten senkten Belohnungen das Interesse an Aufgaben nicht, die vorher keinen Spaß gemacht hatten. Halte die Runden kurz und die Zahlen so leicht, dass die meisten Antworten stimmen.

Quellen

• University of Guelph: Controlling children’s behaviour with screen time leads to more screen time (2019, Englisch), zur Studie von Tang, Haines u. a. in BMC Obesity.
• Deci, E. L., Koestner, R. und Ryan, R. M. (1999): A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin 125(6), 627–668.